\u00c0s vezes, nos parece que a realidade do mundo existe para nos oprimir de alguma forma. No entanto, o mundo \u00e9 pensado e estruturado por pessoas. Esse sentimento de opress\u00e3o nos chega seja a partir de nossos compromissos, ou ainda a partir de nossas responsabilidades, sempre na perspectiva exagerada de que precisamos marcar o lugar de nossa exist\u00eancia na devolutiva de atender aos chamados. Quase sempre, o mundo nos exige uma seriedade que n\u00e3o estamos de fato prontos para encarar.<\/p>\n
E o mesmo ocorre na escola, pois ela \u00e9 o lugar que, tradicionalmente, preparamos os jovens para vivenciar a cultura do mundo em que est\u00e3o imersos. Todos e todas nos lembramos que, nos nossos primeiros anos escolares, adoramos ir \u00e0 escola, pois l\u00e1 h\u00e1 brincadeiras, h\u00e1 m\u00fasicas, h\u00e1 elementos l\u00fadicos. Aprendemos brincando. Mexemos com massinha, com tintas para colorir desenhos, com \u00e1gua, com barro, com teatralidade, com poesia, cantamos para entrar na sala de aula, para sair dela, para lanchar e mais uma s\u00e9rie de atividades que faz com que queiramos voltar no outro dia. Parec\u00edamos mais felizes nos primeiros anos de escola.<\/p>\n
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Entretanto, o tempo vai passando e a escola vai se tornando \u201cs\u00e9ria\u201d. Sem gra\u00e7a. E os jovens n\u00e3o querem mais voltar. A escola se torna uma obriga\u00e7\u00e3o. Um compromisso de vida, que n\u00e3o nos parece t\u00e3o divertido assim. Os professores, no come\u00e7o da segunda fase do ensino fundamental, come\u00e7am a nos dizer que a partir daquele momento a brincadeira acabou, que agora \u00e9 tudo mais s\u00e9rio. E isso vai se tornando uma espiral crescente at\u00e9 o final do ensino fundamental, atravessando todo o ensino m\u00e9dio que, agora, nos angustia com uma nova tarefa: a de que temos que escolher uma profiss\u00e3o, para tomar aquele lugar no mundo, conforme falamos anteriormente. Em sequ\u00eancia, adentramos ao ensino superior, onde definitivamente n\u00e3o se pode brincar, porque afinal de contas, agora somos adultos. E h\u00e1 uma m\u00e1xima que infelizmente interiorizamos desde crian\u00e7a: que adultos n\u00e3o brincam.<\/p>\n
Nesse mundo no qual vivemos, cercados de press\u00f5es e desafios por todos os lados, desde a menor at\u00e9 a mais longeva idade, torna-se necess\u00e1rio refletir sobre as possibilidades de ousar na busca de novos caminhos de constru\u00e7\u00e3o de saberes. Nesse sentido, os caminhos do l\u00fadico trazem diferentes olhares para os espa\u00e7os da escola, pois ela n\u00e3o tem que ser chata. Tem que ser um lugar que queremos ir. Ela tem que ser convidativa.<\/p>\n
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Trazendo as rela\u00e7\u00f5es entre a escola e seu papel na alfabetiza\u00e7\u00e3o cient\u00edfica dos jovens, t\u00e3o necess\u00e1ria no contexto atual, podemos trazer a perspectiva do l\u00fadico como caminho para a constru\u00e7\u00e3o de um conhecimento cient\u00edfico que pode ser apreendido de maneira divertida. \u00c9 poss\u00edvel planejar e desenvolver pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de uma maneira mais prazerosa a partir de uma s\u00e9rie de atividades l\u00fadicas que evidenciem que aprender Ci\u00eancia tamb\u00e9m pode ser divertido. \u00c9 poss\u00edvel mostrar para as crian\u00e7as e para os adolescentes que os aspectos que os divertem em sua vida cotidiana podem estar presentes na escola. Podem estar presentes no ensino de ci\u00eancias.<\/p>\n
Essa ludicidade, essa divers\u00e3o, pode se manifestar de incont\u00e1veis maneiras. E no ensino de ci\u00eancias isso n\u00e3o \u00e9 diferente. Nos \u00faltimos 20 anos, \u00e9 crescente a quantidade de pr\u00e1ticas e propostas que se utilizam da ludicidade para despertar o interesse de crian\u00e7as e adolescentes para a Ci\u00eancia. O pr\u00f3prio uso de experimentos de laborat\u00f3rio em sala de aula pode ter caracter\u00edsticas l\u00fadicas. \u00c9 inclusive por meio da experimenta\u00e7\u00e3o que muitas crian\u00e7as passam a se interessar por ci\u00eancia. E \u00e9 por falta desta ludicidade caracter\u00edstica dos experimentos que os adolescentes se afastam dela.<\/p>\n
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Neste n\u00famero, trouxemos algumas pr\u00e1ticas l\u00fadicas que est\u00e3o sendo utilizadas para se ensinar ci\u00eancias nos \u00faltimos anos. Trouxemos os jogos, na perspectiva mais conhecida, que \u00e9 a de competi\u00e7\u00e3o, muito mais utilizada que a perspectiva colaborativa, mas nem por isso prejudicial. O cinema, que todos de alguma forma amam, tamb\u00e9m pode se configurar como uma perspectiva l\u00fadica para abordar elementos do mundo cient\u00edfico, pelo prazer em acompanhar uma hist\u00f3ria contada com emo\u00e7\u00e3o, efeitos especiais e trilha sonora agrad\u00e1vel. O teatro cient\u00edfico, que movimenta o corpo, a mente, o prazer e o desafio e, com uma pitada de Ci\u00eancia, pode se tornar atrativo e divertido. A m\u00fasica, que tamb\u00e9m envolve pr\u00e1ticas l\u00fadicas, acompanha os seres humanos em todos os momentos e estes, de fato nos parecem insepar\u00e1veis das trilhas sonoras das experi\u00eancias vividas, ainda mais quando elas est\u00e3o presentes naquele lugar que os adolescentes n\u00e3o largam, os celulares. E temos a poesia, a literatura, que nos moldam como pessoas humanas e nos trazem o relaxamento caracter\u00edstico da ludicidade.<\/p>\n
Com esse n\u00famero especial, queremos que o leitor se divirta lendo, mas que compreenda que ser l\u00fadico tamb\u00e9m pressup\u00f5e compromisso e atitude l\u00fadicas. O compromisso l\u00fadico tem rela\u00e7\u00e3o direta com a conscientiza\u00e7\u00e3o dos pares do processo, ou seja, o professor e o estudante. Eles est\u00e3o no mesmo lado do processo de ensino e aprendizagem e n\u00e3o em lados opostos. \u00c9 pelo l\u00fadico que o di\u00e1logo pode ser mais evidente e aberto, pois pode extravasar o melhor de n\u00f3s. A vontade compartilhada aqui pode levar a uma melhor aprendizagem. Este \u00e9 o cerne do compromisso l\u00fadico.<\/p>\n
J\u00e1 a atitude l\u00fadica tem rela\u00e7\u00e3o com a vontade de se envolver e envolver o outro no mundo compartilhado, j\u00e1 que fazemos parte da mesma cultura, da mesma sociedade, da mesma escola. A voluntariedade de fazer e ensinar pelo l\u00fadico caracteriza essa atitude para dinamizar a sala de aula, tentando fazer com que ela n\u00e3o se pare\u00e7a com um ambiente no qual estamos obrigados a estar.<\/p>\n
Enfim, essa \u00e9 a proposta desse n\u00famero especial. Que possamos entender que outras formas de aprender ci\u00eancias s\u00e3o poss\u00edveis e um mundo mais l\u00fadico tamb\u00e9m \u00e9. Sem as amarras de que o mundo foi feito para nos oprimir. E se na verdade ele foi feito para nos divertir?<\/p>\n
Boa leitura.<\/p>\n
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