{"id":10172,"date":"2026-06-01T08:00:50","date_gmt":"2026-06-01T08:00:50","guid":{"rendered":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/?p=10172"},"modified":"2026-06-01T10:13:37","modified_gmt":"2026-06-01T10:13:37","slug":"porque-e-tao-dificil-implementar-praticas-interdisciplinares-no-ensino-de-ciencias-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/?p=10172","title":{"rendered":"Porque \u00e9 t\u00e3o dif\u00edcil implementar pr\u00e1ticas interdisciplinares no ensino de ci\u00eancias"},"content":{"rendered":"

O uso de pr\u00e1ticas interdisciplinares no ensino de ci\u00eancias pode trazer diversos benef\u00edcios, como aumento do engajamento, aprimoramento na capacidade de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e melhora na compreens\u00e3o do conte\u00fado. Mas a sua implementa\u00e7\u00e3o na sala de aula esbarra em diversos obst\u00e1culos, como a forma\u00e7\u00e3o dos professores, a dificuldade na coordena\u00e7\u00e3o das equipes, a falta de tempo e de pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\n

Muito mais do que uma moda, a aplica\u00e7\u00e3o da interdisciplinaridade na educa\u00e7\u00e3o vem com o objetivo de preparar os estudantes para lidar com a complexidade do mundo contempor\u00e2neo. As solu\u00e7\u00f5es que encontramos para os problemas enfrentados no cotidiano fazem usos de conhecimentos que n\u00e3o costumam se limitar a apenas uma disciplina. Pelo contr\u00e1rio, na maioria das vezes \u00e9 necess\u00e1rio conectar conhecimentos diferente para chegar a uma solu\u00e7\u00e3o. Ensinar os estudantes a estabelecer essas conex\u00f5es \u00e9 essencial para prepar\u00e1-los para aplicar os conhecimentos adquiridos de maneira realista.<\/p>\n

Para al\u00e9m disso, atividades interdisciplinares auxiliam no engajamento dos estudantes, al\u00e9m de facilitar o seu aprendizado. \u201cO estudante \u00e9 desafiado a mobilizar diferentes habilidades e formas de racioc\u00ednio para interpretar e criar. Isso promove uma compreens\u00e3o mais rica e multifacetada dos fen\u00f4menos estudados\u201d, completa Clecia Simone Goncalves Rosa Pacheco, professora do Colegiado de Tecnologia de Alimentos do Instituto Federal do Sert\u00e3o Pernambucano (IFSert\u00e3oPE)<\/a><\/strong>.<\/span> Esse efeito facilitador do aprendizado pode ser atribu\u00eddo a caracter\u00edsticas em comum que existem entre as ci\u00eancias e a arte, por exemplo. Os pensadores da educa\u00e7\u00e3o Edgar Morin e John Dewey citam a busca por padr\u00f5es, a explora\u00e7\u00e3o da realidade e a express\u00e3o da beleza do conhecimento como algumas dessas caracter\u00edsticas.<\/p>\n

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\u201cPara o desenvolvimento do trabalho interdisciplinar, a base \u00e9 o di\u00e1logo entre os profissionais.\u201d<\/em><\/span><\/h4>\n

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Apesar das vantagens, a implementa\u00e7\u00e3o da interdisciplinaridade enfrenta uma s\u00e9rie de dificuldades. Integrar diferentes disciplinas significa ter que compreender terminologias diferentes, trabalhar com metodologias e did\u00e1ticas distintas, al\u00e9m de conciliar os ritmos de trabalho de cada disciplina. Tudo isso exige um planejamento coletivo entre os professores, o que nem sempre \u00e9 f\u00e1cil de se fazer. \u201cPara o desenvolvimento do trabalho interdisciplinar, a base \u00e9 o di\u00e1logo entre os profissionais. Para conseguirmos solucionar um determinado problema, cada profissional vai ter que sugerir dentro da sua \u00e1rea alguma possibilidade que vai ajudar na solu\u00e7\u00e3o desse problema\u201d, exemplifica Gisele Soares Lemos Shaw, professora e l\u00edder do N\u00facleo de Pesquisa Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias (NPEC) da Universidade Federal do Vale do S\u00e3o Francisco (UNIVASF)<\/a><\/strong><\/span>.<\/p>\n

Quando essa integra\u00e7\u00e3o acontece, resultados muito positivos podem ser obtidos em sala de aula. O professor de f\u00edsica na rede estadual de Santa Catarina, Samuel S\u00e9rgio La Banca, relatou sua experi\u00eancia na abordagem interdisciplinar em que participou junto de outros cinco professores de diferentes \u00e1reas das ci\u00eancias da natureza na Escola de Ensino M\u00e9dio Professor Roberto Grant, em S\u00e3o Bento do Sul. \u201cToda quinta-feira todas as \u00e1reas tinham que trabalhar juntas. N\u00f3s, das ci\u00eancias da natureza, fic\u00e1vamos contando nos dedos as horas para poder estar juntos. A gente passava a semana inteira vendo o conte\u00fado, j\u00e1 busc\u00e1vamos o que cada um tinha para contribuir com o outro\u201d, conta ele. Segundo o professor, o bom relacionamento entre os colegas foi essencial para o sucesso da abordagem. A integra\u00e7\u00e3o entre as disciplinas chegou a um ponto em que at\u00e9 as provas foram unificadas. \u201cO aluno n\u00e3o fazia prova de qu\u00edmica, f\u00edsica e biologia, ele fazia as tr\u00eas. Cada professor corrigia o seu pedacinho? N\u00e3o, ele corrigia no todo e a nota do aluno em ci\u00eancias da natureza era uma s\u00f3 nas tr\u00eas disciplinas\u201d, relata.<\/p>\n

Mas obter esse n\u00edvel de entrosamento nem sempre \u00e9 f\u00e1cil. Ivani Fazenda escreveu em \u201cDicion\u00e1rio em Constru\u00e7\u00e3o: Interdisciplinaridade\u201d que para trabalhar de forma interdisciplinar, \u00e9 necess\u00e1rio que o professor tenha uma atitude interdisciplinar, e que isto exige humildade. Gisele Shaw aponta que esta atitude muitas vezes \u00e9 o que falta para que a abordagem seja aplicada. \u201cA meu ver, o grande problema da interdisciplinaridade est\u00e1 nas pessoas. As pessoas n\u00e3o querem ser flex\u00edveis\u201d, admite ela.<\/p>\n

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Desafios<\/h4>\n

Outro desafio enfrentado \u00e9 a pr\u00f3pria forma\u00e7\u00e3o dos docentes. Os professores s\u00e3o formados dentro de uma disciplina acad\u00eamica e cada disciplina carrega consigo um conjunto de pressupostos, conte\u00fados e m\u00e9todos. Isso forma uma identidade intelectual no docente que pode ser amea\u00e7ada pela implementa\u00e7\u00e3o da interdisciplinaridade. As pr\u00e1ticas interdisciplinares obrigam o professor a ser flex\u00edvel e trabalhar com m\u00e9todos diferentes dos quais foi treinado, isso gera conflito com sua identidade intelectual e, portanto, resist\u00eancia.<\/p>\n

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\nFigura 1. Ao integrar diferentes \u00e1reas do conhecimento por meio do brincar, a ludicidade contribui para uma aprendizagem mais significativa, cr\u00edtica e conectada \u00e0 realidade.
\n<\/strong>(Foto: IF\/USP. Divulga\u00e7\u00e3o)<\/h6>\n

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A falta de forma\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m acaba gerando inseguran\u00e7a nos professores, inibindo o desenvolvimento dessas pr\u00e1ticas. \u201cMuitos professores n\u00e3o se sentem capacitados para planejar e executar atividades que v\u00e3o al\u00e9m das fronteiras de suas \u00e1reas, e isso n\u00e3o \u00e9 culpa deles, mas sim, do fato de eles terem tido uma forma\u00e7\u00e3o profissional disciplinar\u201d, adverte Clecia Pacheco.<\/p>\n

O tempo necess\u00e1rio para o planejamento coletivo das atividades tamb\u00e9m \u00e9 um dos grandes obst\u00e1culos. A maioria das escolas trabalha com hor\u00e1rios r\u00edgidos e oferece pouco tempo para que os professores possam dedicar para a prepara\u00e7\u00e3o das atividades. O problema \u00e9 agravado quando os professores trabalham em mais de uma escola ao mesmo tempo, algo bastante comum. Samuel La Banca relatou j\u00e1 ter vivido esse tipo de situa\u00e7\u00e3o: \u201cComo \u00e9 que eu vou juntar professores, sendo que alguns deles d\u00e3o aula em quatro escolas para poder sobreviver? Como \u00e9 que eu vou juntar quando eu j\u00e1 passei 60 horas por semana na sala de aula?\u201d questiona.<\/p>\n

Para enfrentar essas dificuldades s\u00e3o necess\u00e1rias pol\u00edticas p\u00fablicas de promo\u00e7\u00e3o da interdisciplinaridade, mas, segundo as especialistas consultadas, as que existem n\u00e3o s\u00e3o aplicadas de forma efetiva. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), principal guia da educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds, cita a interdisciplinaridade como um dos objetivos, mas n\u00e3o garante sua implementa\u00e7\u00e3o. \u201cEmbora a BNCC sugira a articula\u00e7\u00e3o entre as \u00e1reas do conhecimento, a implementa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica encontra muitas resist\u00eancias e dificuldades log\u00edsticas. O resultado \u00e9 uma interdisciplinaridade apenas formal, que n\u00e3o funciona na pr\u00e1tica\u201d, comenta Clecia Pacheco.<\/p>\n

Al\u00e9m dela, as Diretrizes Curriculares Nacionais e os Temas Contempor\u00e2neos Transversais tamb\u00e9m orientam a uni\u00e3o de diferentes disciplinas, mas com pouco impacto na realidade da sala de aula. Shaw afirma n\u00e3o ver nenhuma pol\u00edtica educacional s\u00f3lida que apoie a implementa\u00e7\u00e3o da interdisciplinaridade nas escolas brasileiras. \u201cQuando eu digo uma s\u00f3lida pol\u00edtica educacional, eu falo em cursos espec\u00edficos para o Brasil inteiro, focados nos professores, preparando para aprender sobre a interdisciplinaridade, desenvolvendo pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas interdisciplinares no processo de reflex\u00e3o e com a\u00e7\u00e3o sobre elas. Mas essa eu n\u00e3o vejo isso no momento\u201d.<\/p>\n

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\u201cA implementa\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica encontra muitas resist\u00eancias e dificuldades log\u00edsticas.\u201d<\/em><\/span><\/h4>\n

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Al\u00e9m da abordagem interdisciplinar, tamb\u00e9m j\u00e1 se fala na transdisciplinaridade. Nessa abordagem, mais do que associar os conhecimentos e m\u00e9todos de diferentes disciplinas, os docentes eliminam completamente os limites entre as disciplinas. Apesar de j\u00e1 existirem pr\u00e1ticas transdisciplinares, Gisele Shaw afirma que ela ainda n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel como parte de um sistema de ensino. \u201c\u00c9 muito complicado falar de transdisciplinaridade no curr\u00edculo escolar, j\u00e1 que ele \u00e9 organizado com base em disciplinas. Se a transdisciplinaridade vai para o al\u00e9m das disciplinas, ent\u00e3o ela n\u00e3o tem como acontecer na escola\u201d.<\/p>\n

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Interdisciplinaridade, transdisciplinaridade, ludicidade<\/h4>\n

A interdisciplinaridade, a transdisciplinaridade e a ludicidade t\u00eam se consolidado como abordagens fundamentais para transformar a educa\u00e7\u00e3o contempor\u00e2nea, especialmente diante dos desafios de um ensino ainda marcado pela fragmenta\u00e7\u00e3o dos saberes. A interdisciplinaridade promove o di\u00e1logo entre diferentes \u00e1reas do conhecimento, permitindo que conte\u00fados sejam compreendidos de maneira articulada e contextualizada. J\u00e1 a transdisciplinaridade ultrapassa as fronteiras das disciplinas, integrando ci\u00eancia, arte, cultura, emo\u00e7\u00e3o e experi\u00eancia humana em uma vis\u00e3o mais ampla e sist\u00eamica da realidade. Nesse contexto, o conhecimento deixa de ser dividido em compartimentos isolados e passa a ser entendido como um processo integrado, conectado \u00e0 vida cotidiana e \u00e0s m\u00faltiplas dimens\u00f5es da exist\u00eancia humana.<\/p>\n

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\nFigura 2. Jogos, experi\u00eancias e intera\u00e7\u00f5es coletivas ajudam a romper a fragmenta\u00e7\u00e3o do ensino e aproximam ci\u00eancia, imagina\u00e7\u00e3o e desenvolvimento humano no ambiente escolar.
\n<\/strong>(Foto: Divulga\u00e7\u00e3o)<\/h6>\n

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Entre essas abordagens, a ludicidade ocupa um papel central por tornar o aprendizado mais significativo, participativo e envolvente. Muito al\u00e9m da simples brincadeira, o l\u00fadico representa uma forma de experimentar o mundo por meio da curiosidade, da imagina\u00e7\u00e3o, da criatividade e da emo\u00e7\u00e3o. Jogos, dramatiza\u00e7\u00f5es, desafios, simula\u00e7\u00f5es, gamifica\u00e7\u00e3o e atividades pr\u00e1ticas despertam o interesse dos estudantes e favorecem a constru\u00e7\u00e3o ativa do conhecimento. No ensino de ci\u00eancias, a ludicidade \u00e9 especialmente importante porque aproxima conceitos abstratos da experi\u00eancia concreta dos alunos, reduzindo a resist\u00eancia a conte\u00fados considerados dif\u00edceis e estimulando habilidades como pensamento cr\u00edtico, resolu\u00e7\u00e3o de problemas, racioc\u00ednio l\u00f3gico e autonomia intelectual.<\/p>\n

Quando articuladas, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e ludicidade contribuem para uma educa\u00e7\u00e3o mais humana, integrada e transformadora. Na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, por exemplo, o brincar e as intera\u00e7\u00f5es constituem os eixos estruturantes do desenvolvimento, permitindo que as crian\u00e7as explorem o corpo, a imagina\u00e7\u00e3o, a socializa\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de identidade de maneira integral. Ao unir diferentes saberes em experi\u00eancias l\u00fadicas, essas abordagens favorecem uma aprendizagem mais fluida e conectada com a complexidade do mundo contempor\u00e2neo. No ensino de ci\u00eancias, isso significa formar estudantes capazes n\u00e3o apenas de memorizar conte\u00fados, mas de compreender fen\u00f4menos, estabelecer rela\u00e7\u00f5es entre diferentes \u00e1reas do conhecimento e desenvolver uma vis\u00e3o cr\u00edtica, criativa e sens\u00edvel sobre a sociedade e a natureza. Ainda assim, existem esfor\u00e7os para incluir essas pr\u00e1ticas em sala de aula. Samuel La Banca relatou a experi\u00eancia que teve em uma forma\u00e7\u00e3o que aplicava uma abordagem transdisciplinar entre professores de f\u00edsica, qu\u00edmica e artes. Nela, utilizaram um projeto baseado na prepara\u00e7\u00e3o do barreado, um prato tradicional do sul do Brasil, para abordar assuntos de todas essas disciplinas, incluindo desde a termodin\u00e2mica at\u00e9 a pintura em argila. A experi\u00eancia foi um sucesso. \u201cHoje eu n\u00e3o tenho mais a mesma vis\u00e3o sobre o barreado, porque agora eu penso na arte, eu penso na cultura antiga, eu penso na tradi\u00e7\u00e3o. Tamb\u00e9m penso na quest\u00e3o qu\u00edmica. Ent\u00e3o quer dizer que \u00e9 essa panela vai resistir mais se for produzida dessa forma? Se tiver tal elemento? Ali, a gente fez transdisciplinaridade\u201d, conta ele.<\/p>\n

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\u201cSe a transdisciplinaridade vai para o al\u00e9m das disciplinas, ent\u00e3o ela n\u00e3o tem como acontecer na escola.\u201d<\/em><\/span><\/h4>\n

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Experi\u00eancias como essa deixam claro o potencial desse tipo de abordagem n\u00e3o apenas para os alunos, mas tamb\u00e9m para os professores. Junto de pol\u00edticas p\u00fablicas mais efetivas e a valoriza\u00e7\u00e3o docente, experi\u00eancias como essa podem apresentar um caminho para a implementa\u00e7\u00e3o real das abordagens inter e transdisciplinares nas salas de aula.<\/p>\n

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Capa: Atividades l\u00fadicas e interdisciplinares tornam o ensino de ci\u00eancias mais din\u00e2mico, estimulando a criatividade, a curiosidade e a participa\u00e7\u00e3o ativa dos estudantes.
\n<\/strong>(Foto: Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. Reprodu\u00e7\u00e3o)<\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"O uso de pr\u00e1ticas interdisciplinares no ensino de ci\u00eancias pode trazer diversos…\n","protected":false},"author":356,"featured_media":10179,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[51],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/10172"}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/356"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=10172"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/10172\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10218,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/10172\/revisions\/10218"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/10179"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=10172"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=10172"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=10172"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}