{"id":3515,"date":"2023-01-09T08:00:10","date_gmt":"2023-01-09T08:00:10","guid":{"rendered":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/?p=3515"},"modified":"2023-08-30T19:16:18","modified_gmt":"2023-08-30T19:16:18","slug":"a-tecnologia-educacional-e-seu-impacto-como-meio-de-transformacao-social","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/?p=3515","title":{"rendered":"A tecnologia educacional e seu impacto como meio de transforma\u00e7\u00e3o social"},"content":{"rendered":"

A tecnologia deve ser utilizada para conciliar e criar oportunidades e n\u00e3o aumentar a diferen\u00e7a entre alunos<\/span><\/h4>\n

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As diferentes formas de ci\u00eancia servem como caminho no direcionamento de uma sociedade ao seu desenvolvimento. O conhecimento cient\u00edfico nos permite resolver problemas, tomar decis\u00f5es e desenvolver novas aplica\u00e7\u00f5es de tecnologias, proporcionando uma maior independ\u00eancia aos pa\u00edses, em \u00e2mbito mundial.<\/p>\n

A ci\u00eancia tamb\u00e9m \u00e9 fundamental para a educa\u00e7\u00e3o. Ali\u00e1s, ci\u00eancia e educa\u00e7\u00e3o est\u00e3o intrinsecamente associadas em seu cerne. A tecnologia foi essencial durante a pandemia, ajudando alunos e professores a se manterem conectados. No Brasil, 93% dos professores utilizaram algum tipo de tecnologia educacional, segundo a \u00faltima pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/strong><\/span> realizada em 2021 pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o<\/a><\/strong><\/span> (Cetic.br), considerado um dos estudos mais respeitados do pa\u00eds no assunto. \u201cA tecnologia est\u00e1 ligada \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o dos conhecimentos, e a inova\u00e7\u00e3o vinda dela revela o \u00e2mbito em que esses conhecimentos s\u00e3o transformados em riqueza\u201d, afirma Angela Wyse, professora do Departamento de Bioqu\u00edmica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul<\/a> <\/strong><\/span>(UFRGS) e membro da Academia Brasileira de Ci\u00eancias<\/a><\/strong><\/span> (ABC).<\/p>\n

Quando pensamos em tecnologia na educa\u00e7\u00e3o, logo vem \u00e0 mente aparelhos como tablets, computadores e at\u00e9 rob\u00f4s. Por\u00e9m, a tecnologia e a inova\u00e7\u00e3o fazem parte do ambiente escolar h\u00e1 mais de tr\u00eas s\u00e9culos. Em 1450, os educadores utilizavam uma chapa de madeira com letras e figuras impressas (o Hornbook<\/em>) para alfabetizar as crian\u00e7as. O passar dos anos, a ascens\u00e3o do capitalismo e a Revolu\u00e7\u00e3o Industrial no s\u00e9culo XVIII impulsionaram a cria\u00e7\u00e3o de novas tecnologias, como o quadro negro, o l\u00e1pis, o retroprojetor, o r\u00e1dio e a TV. A partir do s\u00e9culo XX, internet, computadores pessoais e os mais variados dispositivos eletr\u00f4nicos se tornaram presen\u00e7a comum nas salas de aula.<\/p>\n

\u201cO uso de tecnologia n\u00e3o \u00e9 novidade. A incorpora\u00e7\u00e3o de tecnologias \u00e9 uma constante nesse processo educativo. O que acontece atualmente \u00e9 que essas mudan\u00e7as est\u00e3o ocorrendo mais velozmente\u201d, explica Naomar de Almeida Filho, professor em\u00e9rito de Epidemiologia no Instituto de Sa\u00fade Coletiva da Universidade Federal da Bahia<\/a><\/strong><\/span> (UFBA) e professor visitante no Instituto de Estudos Avan\u00e7ados da Universidade de S\u00e3o Paulo<\/a><\/strong><\/span> (USP), onde ocupa a C\u00e1tedra Alfredo Bosi de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Ele relembra que, at\u00e9 n\u00e3o muito tempo atr\u00e1s, o ensino remoto era feito por correspond\u00eancia \u2013 e hoje \u00e9 feito atrav\u00e9s das mais variadas plataformas.<\/p>\n

O termo \u201ctecnologia educacional\u201d \u00e9 bastante utilizado no \u00e2mbito pedag\u00f3gico e elucida a import\u00e2ncia dessas aplica\u00e7\u00f5es aliadas ao processo de ensino-aprendizagem. \u201cA tecnologia pode tornar este processo muito mais atraente para o aluno e, consequentemente, trazer resultados positivos. Uma educa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica pode equipar os cidad\u00e3os com habilidades para entender e buscar solu\u00e7\u00f5es para problemas que afetam a sociedade\u201d, comenta Wyse.<\/p>\n

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\u201cA tecnologia foi essencial durante a pandemia, ajudando alunos e professores a se manterem conectados.\u201d<\/span><\/em><\/h4>\n

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Para a psicopedagoga J\u00fania Belmont Alves dos Reis, mestranda em educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Cat\u00f3lica Dom Bosco (UCDB), a tecnologia \u00e9 o resultado da fus\u00e3o entre ci\u00eancia e\u00a0 t\u00e9cnica. <\/em>Em seu artigo \u201cO conceito de tecnologia e tecnologia educacional para alunos do ensino m\u00e9dio e superio<\/a>r<\/strong><\/span>\u201d, a pesquisadora afirma que \u201co conceito de tecnologia educacional pode ser enunciado como um conjunto de procedimentos (t\u00e9cnicas) que visam ‘facilitar’ os processos de ensino e aprendizagem com a utiliza\u00e7\u00e3o de meios (instrumentais) simb\u00f3licos ou organizadores e suas consequentes transforma\u00e7\u00f5es culturais\u201d.<\/p>\n

Atualmente, s\u00e3o diversos\u00a0os equipamentos tecnol\u00f3gicos utilizados nas salas de aula, como bibliotecas eletr\u00f4nicas, e-books, dispositivos digitais, quadros interativos que facilitam e integram a educa\u00e7\u00e3o. Contudo, a inform\u00e1tica \u00e9 a pioneira como suporte ao ambiente educacional, fazendo parte da vida de muitas gera\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

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Tecnologia \u00e0 favor da educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h3>\n

As tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o (TICs) n\u00e3o apenas revolucionaram nosso modo de viver, mas tamb\u00e9m nosso modo de aprender. Hoje s\u00e3o v\u00e1rios os recursos que podem ser utilizados na sala de aula para ajudar professores e alunos a navegarem em um oceano de informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Os ambientes virtuais imersivos s\u00e3o um deles. Dispositivos de realidade aumentada promovem experi\u00eancias que misturam o mundo real com o mundo virtual, permitindo o aprendizado atrav\u00e9s da experi\u00eancia e da intera\u00e7\u00e3o dos alunos. Ao posicionar a c\u00e2mera do celular sobre uma imagem, por exemplo, o aluno pode obter uma s\u00e9rie de dados sobre ela. Isso resulta em uma experi\u00eancia que transp\u00f5e os limites da sala de aula. Alguns museus e parques nacionais j\u00e1 oferecem esse recurso para os usu\u00e1rios conhecerem e aprenderem.(Figura 1)<\/p>\n

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\nFigura 1. <\/strong>Dispositivos de realidade aumentada promovem o aprendizado atrav\u00e9s da experi\u00eancia e da intera\u00e7\u00e3o dos alunos.
\n<\/strong>(Workshop de forma\u00e7\u00e3o de professores, organizado pela 360ed. Unesco. Reprodu\u00e7\u00e3o)<\/h6>\n

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Ferramentas de trabalho \u2013 aplicativos ou programas que auxiliam na organiza\u00e7\u00e3o de arquivos e na realiza\u00e7\u00e3o de\u00a0tarefas \u2013 tamb\u00e9m acabaram se tornando indispens\u00e1veis no ambiente escolar. Recursos de armazenamento em nuvem e de edi\u00e7\u00e3o de texto, foto, v\u00eddeo e \u00e1udio s\u00e3o cada vez mais utilizados por professores e alunos.<\/p>\n

Para trabalhar conte\u00fados e habilidades de maneira mais criativa, muitas escolas utilizam os objetos digitais de aprendizagem (ODA). Livros digitais, anima\u00e7\u00f5es, jogos e videoaulas s\u00e3o alguns exemplos. Esses materiais interativos est\u00e3o ganhando popularidade nas institui\u00e7\u00f5es de ensino brasileiras por serem modernos e pr\u00e1ticos. Al\u00e9m disso, essa tecnologia se destaca por permitir a explora\u00e7\u00e3o de recursos como anima\u00e7\u00f5es, \u00e1udios, mapas interativos, simula\u00e7\u00f5es, links e softwares que contextualizam o conte\u00fado e ajudam o aluno a se aprofundar no assunto. O pr\u00f3prio Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) disponibiliza recursos digitais gratuitos para professores e alunos, nas plataformas Portal do Professor<\/a><\/strong><\/span> e Escola Digital<\/a><\/strong><\/span>.<\/p>\n

Sem contar as diversas plataformas que tanto ajudaram durante a pandemia. As plataformas s\u00e3o ambientes virtuais de aprendizagem que propiciam o armazenamento e a publica\u00e7\u00e3o de materiais e auxiliam na distribui\u00e7\u00e3o do conte\u00fado e na realiza\u00e7\u00e3o de tarefas. Essas plataformas tamb\u00e9m contam com chats<\/em> que permitem um suporte din\u00e2mico e r\u00e1pido para auxiliar alunos com d\u00favidas \u2013 dentro e fora da sala de aula.<\/p>\n

Por fim, existem tamb\u00e9m v\u00e1rios aplicativos educacionais para smartphones, que ajudam os estudantes nas mais diferentes tarefas e demandas. Eles podem auxiliar a otimizar o tempo de estudo, exercitar a mem\u00f3ria, ou treinar o conhecimento sobre determinado assunto.<\/p>\n

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\u201cSe por um lado as tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o podem ampliar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, elas tamb\u00e9m podem aprofundar ainda mais o abismo que separa a rede p\u00fablica e privada de ensino.\u201d<\/span><\/em><\/h4>\n

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\u201cEm teses, todos esses elementos s\u00e3o favor\u00e1veis a desenvolver a capacidade pedag\u00f3gica. Aumentam a capacidade de armazenamento e o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, permitem o uso de ambientes de imers\u00e3o para explorar novos ambientes… Assim, essas tecnologias trazem diversidade \u2013 e diversidade \u00e9 sempre um elemento pedag\u00f3gico positivo\u201d, afirma Almeida Filho.<\/p>\n

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Discrep\u00e2ncia educacional<\/strong><\/h3>\n

Por\u00e9m, se por um lado as TICs podem ampliar o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, elas tamb\u00e9m podem aprofundar ainda mais o abismo que separa a rede p\u00fablica e privada de ensino.<\/p>\n

O uso da tecnologia e sua import\u00e2ncia no ensino est\u00e3o relacionados a aspectos que envolvem forma\u00e7\u00e3o e compromisso de todos os que atuam no processo educacional. Mas uma quest\u00e3o que permanece relevante \u00e9 como fazer para que aqueles que n\u00e3o possuem acesso a essas tecnologias possam tamb\u00e9m aproveitar todas as suas vantagens. \u201cO uso de tecnologias nas escolas, principalmente p\u00fablicas, \u00e9 limitado pela falta de equipamentos e\/ou pela falta de professores com expertise na \u00e1rea para trabalharem juntos, de uma forma interdisciplinar, criando metodologias que contemplem as viv\u00eancias cotidianas do aluno\u201d, analisa Wyse.<\/p>\n

O acesso \u00e0s diferentes tecnologias \u00e9 muito desigual, principalmente entre as classes D e E em compara\u00e7\u00e3o com as classes A e B. Enquanto 100% das pessoas na classe A t\u00eam acesso \u00e0 internet, este n\u00famero chega a apenas 64% das classes D e E, conforme o\u00a0estudo PwC\/Instituto Locomotiva<\/a><\/strong><\/span> realizado em 2021. Por\u00e9m, quando se trata do ambiente escolar, esse cen\u00e1rio fica mais complicado: as escolas brasileiras t\u00eam dispon\u00edvel, em m\u00e9dia, menos de um computador para cada quatro estudantes de 15 anos. Isso coloca o pa\u00eds em pen\u00faltimo lugar em um ranking de 78 pa\u00edses e regi\u00f5es com respostas para esta quest\u00e3o dispon\u00edveis no \u00faltimo volume de an\u00e1lise dos resultados do Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes<\/a><\/strong><\/span> (Pisa) divulgado pela Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico<\/a> <\/strong><\/span>(OCDE) em 2020. (Figura 2)<\/p>\n

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\nFigura 2. Uso de tecnologia nas escolas pode ampliar abismo entre alunos da rede p\u00fablica e privada
\n<\/strong>(Marcello Casal Jr. Arquivo Ag\u00eancia Brasil. Reprodu\u00e7\u00e3o)<\/h6>\n

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\u201cEssas tecnologias podem criar e ampliar o abismo entre alunos de diferentes classes sociais. Vimos na pandemia a diferen\u00e7a entre as escolas privadas e as p\u00fablicas. As privadas em tr\u00eas meses se ajustaram ao novo modelo. As p\u00fablicas ainda est\u00e3o se recuperando, com escolas que apenas agora est\u00e3o voltando e um atraso imenso\u201d, enfatiza Almeida Filho.<\/p>\n

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Contribui\u00e7\u00e3o do per\u00edodo de isolamento<\/strong><\/h3>\n

A pandemia teve papel determinante no uso da tecnologia em geral, intensificando-a durante o per\u00edodo de isolamento, com a adapta\u00e7\u00e3o do trabalho e do ensino ocorrendo de maneira remota. O resultado disso foi o aumento das vendas de computadores, que cresceu 27% em 2021, com 14 milh\u00f5es de unidades vendidas, segundo o\u00a0estudo<\/a><\/strong><\/span> realizado pelo Centro de Tecnologia Aplicada da Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas<\/a><\/strong><\/span> (FGVcia). J\u00e1 a pesquisa sobre o uso das Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o nos domic\u00edlios brasileiros<\/a><\/strong><\/span> (TIC Domic\u00edlios) mostra que o uso de tecnologias digitais no Brasil passou de 71% dos domic\u00edlios com acesso \u00e0 internet em 2019 para 83% em 2020, o que corresponde a 61,8 milh\u00f5es de casas com algum tipo de conex\u00e3o \u00e0 rede.<\/p>\n

A utiliza\u00e7\u00e3o de computadores nas escolas vem rompendo barreiras e se desenvolvendo de forma positiva quanto \u00e0 import\u00e2ncia do reconhecimento do seu benef\u00edcio para explorar as habilidades e compet\u00eancias diversas, organizando e facilitando o desempenho no aprendizado do aluno. A pandemia acelerou o uso da tecnologia nas escolas, indicando-a n\u00e3o apenas como meio importante no processo educacional, mas tamb\u00e9m como um direito essencial. \u201cUm indiv\u00edduo alfabetizado cientificamente \u00e9 capaz de compreender os fen\u00f4menos que acontecem ao seu redor, bem como de tomar decis\u00f5es baseadas nos valores para a forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica de suas gera\u00e7\u00f5es\u201d, afirma Wyse. Afinal, \u201cuma educa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica pode equipar os cidad\u00e3os com habilidades para entender e buscar solu\u00e7\u00f5es para problemas que afetam o seu meio, melhorando a qualidade de vida das pessoas e enriquecendo as sociedades culturalmente e com conhecimento.\u201d<\/p>\n

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Impacto na educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h3>\n

\u00c9 preciso deixar claro que as tecnologias n\u00e3o podem se tornar uma ferramenta principal para o processo de ensino-aprendizagem, mas sim, um mecanismo que proporcione a media\u00e7\u00e3o entre aluno, professor e saberes escolares. Al\u00e9m disso, nenhum tipo de tecnologia, por mais avan\u00e7ada que seja, \u00e9 capaz de substituir a a\u00e7\u00e3o do professor no processo educativo.<\/p>\n

\u201cInfelizmente, hoje ainda os curr\u00edculos est\u00e3o sem sintonia com a tecnologia e, portanto, com a modernidade. \u00c9 muito importante inserir aulas de computa\u00e7\u00e3o desde o ensino infantil, incluindo aulas de programa\u00e7\u00e3o. O ensino de maneira geral tem que se atualizar e acompanhar o avan\u00e7o tecnol\u00f3gico\u201d, enfatiza Wyse.<\/p>\n

Quando as TICs s\u00e3o integradas corretamente ao contexto pedag\u00f3gico, os alunos se tornam mais motivados e engajados. Al\u00e9m disso, as TICs colaboram com a gest\u00e3o educacional para melhorar a qualidade do ensino. Porem, existem uma s\u00e9rie de desafios do uso das TICs na educa\u00e7\u00e3o. O primeiro diz respeito \u00e0 capacita\u00e7\u00e3o dos colaboradores \u2013 afinal, nesse novo contexto, \u00e9 fundamental que toda a equipe esteja preparada para a utiliza\u00e7\u00e3o correta dessas ferramentas. O segundo \u00e9 o engajamento dos alunos, ou seja, mant\u00ea-los envolvidos nos trabalhos desenvolvidos, evitando distra\u00e7\u00f5es e elaborando tarefas que contribuam para a aprendizagem. Por fim, a escola deve oferecer uma infraestrutura nos ambientes f\u00edsico e virtual (como laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica e bibliotecas digitais) compat\u00edvel com as necessidades do corpo discente.<\/p>\n

\u201cEm tese, n\u00e3o existe elemento mais socialmente inclusivo do que essas tecnologias digitais. Isso tamb\u00e9m vai contra aquela ideia de que as tecnologias s\u00e3o desumanizantes, porque j\u00e1 existem inova\u00e7\u00f5es que permitem criar a sensa\u00e7\u00e3o de pessoas de diferentes lugares estarem no mesmo ambiente. Se usado positivamente, isso pode aproximar as pessoas e ampliar o contato e a troca de experi\u00eancias\u201d, aponta Almeida Filho.<\/p>\n

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Capa. Hoje s\u00e3o v\u00e1rios os recursos que podem ser utilizados na sala de aula para ajudar professores e alunos a navegarem em um oceano de informa\u00e7\u00f5es
\n<\/strong>(Divulga\u00e7\u00e3o\/CTEC)<\/h6>\n
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ROSA, Pryscilla \u00a0e\u00a0 BUENO, Chris.\u00a0A tecnologia educacional e seu impacto como meio de transforma\u00e7\u00e3o social: tecnologia sempre fez parte da educa\u00e7\u00e3o, mas deve ser utilizada para conciliar e criar oportunidades, e n\u00e3o aumentar a diferen\u00e7a entre alunos.<\/span>\u00a0Cienc. Cult.\u00a0[online]. 2022, vol.74, n.4 [citado\u00a0 2023-08-30], pp.01-05. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/cienciaecultura.bvs.br\/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-67252022000400019&lng=pt&nrm=iso>. ISSN 0009-6725.\u00a0 http:\/\/dx.doi.org\/10.5935\/2317-6660.20220073.<\/em><\/span><\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"A tecnologia deve ser utilizada para conciliar e criar oportunidades e n\u00e3o…\n","protected":false},"author":42,"featured_media":3516,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[51],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3515"}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/42"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3515"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3515\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4651,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3515\/revisions\/4651"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3516"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3515"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3515"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3515"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}