{"id":6917,"date":"2024-08-19T07:55:16","date_gmt":"2024-08-19T07:55:16","guid":{"rendered":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/?p=6917"},"modified":"2024-08-20T10:55:37","modified_gmt":"2024-08-20T10:55:37","slug":"educacao-ambiental-como-aliada-no-enfrentamento-das-mudancas-climaticas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/?p=6917","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o ambiental como aliada no enfrentamento das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"

Os desafios de implementar a educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica em um processo abrangente e transversal dentro das escolas<\/span><\/h4>\n

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Em maio de 2024 o Brasil presenciou um de seus maiores desastres clim\u00e1ticos, o pior no estado do Rio Grande do Sul: 163 pessoas perderam suas vidas, mais de 775 mil ficaram desabrigadas e os preju\u00edzos j\u00e1 somam mais de R$ 10,4 bilh\u00f5es, com mais de 108,6 mil casas danificadas ou destru\u00eddas segundo o Boletim da Confedera\u00e7\u00e3o Nacional de Munic\u00edpios (CNM). Em contrapartida, no m\u00eas de julho, mais de 200 Munic\u00edpios da Regi\u00e3o Norte encontram-se em situa\u00e7\u00e3o de emerg\u00eancia devido aos efeitos da seca que se arrasta desde o in\u00edcio do ano e que assola mais de 900 mil pessoas, causando preju\u00edzos econ\u00f4micos de mais de R$ 1,1 bilh\u00e3o.<\/p>\n

Em ambos os cen\u00e1rios e praticamente ao mesmo tempo, o pa\u00eds enfrenta consequ\u00eancias da abund\u00e2ncia e da falta de \u00e1gua, onde seus reflexos devastam a popula\u00e7\u00e3o, biomas e diversos setores ambientais, civis, p\u00fablicos e privados. Com tantas ocorr\u00eancias cada vez mais devastadoras, especialistas e popula\u00e7\u00e3o se fazem a mesma pergunta: cat\u00e1strofes clim\u00e1ticas podem ser evitadas? A busca por respostas \u00e9 extremamente complexa, por\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel encontrar na educa\u00e7\u00e3o ambiental um caminho assertivo para promover o conhecimento necess\u00e1rio sobre as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e seus efeitos. \u201cA educa\u00e7\u00e3o ambiental \u00e9 um campo do conhecimento essencial para o enfrentamento das problem\u00e1ticas socioambientais como a emerg\u00eancia clim\u00e1tica e \u00e9 uma das poucas estrat\u00e9gias capazes de fazer com que as pessoas se sensibilizem, compreendam o tema, e acima de tudo, se mobilizem para o enfrentamento desses problemas\u201d, destaca Ana Lucia Suriani Affonso, professora do Departamento de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas da Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paran\u00e1<\/a><\/strong><\/span>.<\/p>\n

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\u201cA educa\u00e7\u00e3o ambiental \u00e9 um campo do conhecimento essencial para o enfrentamento das problem\u00e1ticas socioambientais como a emerg\u00eancia clim\u00e1tica.\u201d<\/em><\/span><\/h4>\n

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Para Daniele Saheb Pedroso, professora da Escola de Educa\u00e7\u00e3o e Humanidades da Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Paran\u00e1 (PUCPR)<\/a><\/strong><\/span> e coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o Ambiental e Complexidade (GEPEACOM) \u201ca educa\u00e7\u00e3o ambiental tem um papel muito importante em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 crise clim\u00e1tica, onde por meio dela, as pessoas conseguem desenvolver a consci\u00eancia sobre a sua responsabilidade diante deste cen\u00e1rio e entender que n\u00e3o se trata de um fen\u00f4meno natural e que n\u00e3o \u00e9 algo que vai ser revertido. H\u00e1 a necessidade de um comprometimento de cunho social para que futuramente esses impactos sejam minimizados\u201d.<\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica visa aumentar a compreens\u00e3o sobre a ci\u00eancia do clima, suas implica\u00e7\u00f5es sociais e ambientais e capacitar indiv\u00edduos para tomar medidas eficazes contra as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas. Apesar de sua defini\u00e7\u00e3o ter tomado mais contornos atualmente com o agravamento da emerg\u00eancia clim\u00e1tica, o tema da educa\u00e7\u00e3o ambiental \u00e9 alertado por especialistas desde os anos 1990. Pautas como a ci\u00eancia do clima, impactos ambientais e sociais, mitiga\u00e7\u00e3o, adapta\u00e7\u00e3o e resili\u00eancia buscam envolver e engajar comunidades para agir, promovendo a sustentabilidade e a justi\u00e7a clim\u00e1tica atrav\u00e9s de pr\u00e1ticas cotidianas, pol\u00edticas p\u00fablicas e movimentos sociais.<\/p>\n

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Desafios dos educadores<\/h4>\n

Longe de ser tratada como uma disciplina isolada, Pedro Roberto Jacobi, professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o e pesquisador do Instituto de Estudos Avan\u00e7ados (IEA) da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP)<\/a><\/strong><\/span>, onde coordena o grupo de Estudos de Meio Ambiente e Sociedade do Instituto de Estudos Avan\u00e7ados e colabora com o Programa USP Cidades Globais, destaca que \u201ca educa\u00e7\u00e3o ambiental no contexto das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas precisa ser cada vez mais abordada desde uma perspectiva transversal. Contudo, um dos principais desafios \u00e9 trazer o tema para a percep\u00e7\u00e3o dos educandos, justamente ao abordar uma reflex\u00e3o em torno da preven\u00e7\u00e3o e n\u00e3o como uma vis\u00e3o catastrofista. Nesse sentido, \u00e9 muito importante trabalhar com diferentes tipos de metodologias interativas que possam contribuir para que nossos alunos tenham a percep\u00e7\u00e3o e a consci\u00eancia de consultar esse termo sobre a problem\u00e1tica da mudan\u00e7a clim\u00e1tica e seus diferentes tipos de impacto\u201d. J\u00e1 Ana Lucia Suriani Affonso destaca \u201cpercebo uma fragmenta\u00e7\u00e3o do conhecimento e isso tamb\u00e9m \u00e9 refletido nas diferentes maneiras de se abordar o mesmo assunto como emerg\u00eancia clim\u00e1tica. \u00c9 um problema de ordem complexa, a gente necessita do di\u00e1logo entre as diferentes \u00e1reas do conhecimento para tentar entender as diferentes dimens\u00f5es que envolvem esse problema.\u201d<\/p>\n

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\u201cA educa\u00e7\u00e3o ambiental no contexto das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas precisa ser cada vez mais abordada desde uma perspectiva transversal.\u201d<\/em><\/span><\/h4>\n

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Essa transversalidade \u00e9 um princ\u00edpio pedag\u00f3gico que visa integrar os conhecimentos de diferentes \u00e1reas e disciplinas para abordar temas relevantes para a sociedade, como \u00e9 o caso das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas. No entanto, Daniele Saheb Pedroso reconhece que h\u00e1 dificuldades para implementar essa proposta na pr\u00e1tica educativa. \u201cA maioria das escolas hoje da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica n\u00e3o tem uma disciplina espec\u00edfica de educa\u00e7\u00e3o ambiental. Sendo assim, \u00e9 necess\u00e1ria uma articula\u00e7\u00e3o da gest\u00e3o para viabilizar o encontro e o di\u00e1logo desses professores para que cada um em sua \u00e1rea espec\u00edfica possa pensar em como contribuir para essa discuss\u00e3o, visto que \u00e9 um tema transversal\u201d. Al\u00e9m disso, os educadores enfrentam outras adversidades ao abordar a educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica em sala de aula, sendo a falta de recursos e apoio institucional para implementar programas de educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica alguns dos principais desafios onde muitos acabam por n\u00e3o ter a forma\u00e7\u00e3o ou conhecimento suficiente sobre o assunto para ensin\u00e1-lo de maneira eficaz. \u201cAbordar a educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica nas escolas, obviamente, exige todo um trabalho metodol\u00f3gico, um trabalho de di\u00e1logos. O desafio da transversalidade \u00e9 justamente o quanto a escola est\u00e1 aberta para essa reflex\u00e3o associada ao tema ambiental\u201d, complementa Pedro Roberto Jacobi.<\/p>\n

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Implementa\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica e metodologias eficazes na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/h4>\n

Implementar a educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica pode ser um processo abrangente e multifacetado envolvendo escolas, comunidades, governos e organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o-governamentais. Ela pode ser estabelecida atrav\u00e9s de estrat\u00e9gias pr\u00e1ticas na educa\u00e7\u00e3o formal, educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o formal, pol\u00edticas p\u00fablicas e governamentais, uso da tecnologia e m\u00eddias digitais, engajamento e participa\u00e7\u00e3o ativa, e recursos e parcerias. \u00c9 a partir desse di\u00e1logo que se pode come\u00e7ar a buscar a constru\u00e7\u00e3o da transversalidade. \u201cConsidero que a educa\u00e7\u00e3o ambiental \u00e9 absolutamente estrat\u00e9gica. Quanto mais cedo come\u00e7ar, melhor. E para isso tamb\u00e9m \u00e9 muito importante todas essas atividades coletivas, produ\u00e7\u00e3o de material, filmes, pe\u00e7as teatrais, todos os temas s\u00e3o fundamentais e devem ser colocados como centrais\u201d, afirma Pedro Roberto Jacobi.<\/p>\n

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\u201c\u00c9 importante considerar as injusti\u00e7as socioambientais que s\u00e3o geradas pela crise clim\u00e1tica, que afeta de forma desigual as popula\u00e7\u00f5es mais vulner\u00e1veis.\u201d<\/em><\/span><\/h4>\n

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\u201cAs metodologias participativas s\u00e3o as principais, j\u00e1 que nesse processo a gente consegue fazer com que todos os envolvidos participem das tomadas de decis\u00f5es, al\u00e9m deste di\u00e1logo permear todo este processo que \u00e9 cont\u00ednuo e participativo\u201d, analisa Ana Lucia Suriani Affonso. Ela defende que a educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica deve ser constru\u00edda coletivamente, respeitando as diferentes vozes e saberes dos participantes e reconhece que deve ser contextualizada e adaptada \u00e0s necessidades e demandas de diferentes locais. \u201cComo abordar este tema? A quest\u00e3o \u00e9 complexa e sist\u00eamica. Por\u00e9m, \u00e9 importante mostrar com exemplos j\u00e1 concretos que, o que ocorre em um determinado lugar, mesmo que distante, impacta diretamente na vida de todos. Acredito que o caminho \u00e9 essa integra\u00e7\u00e3o\u201d, complementa Daniele Saheb Pedroso.<\/p>\n

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Iniciativas no Brasil<\/h4>\n

No Brasil, a educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica tem ganhado destaque nos \u00faltimos anos atrav\u00e9s de diversas iniciativas governamentais, acad\u00eamicas e da sociedade civil. O Plano Nacional sobre Mudan\u00e7a do Clima (PNMC)<\/a><\/strong><\/span>, o Programa Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (ProNEA)<\/a><\/strong><\/span> \u2013 um documento oficial do governo brasileiro que estabelece estrat\u00e9gias e a\u00e7\u00f5es para aumentar a resili\u00eancia do pa\u00eds \u00e0s mudan\u00e7as clim\u00e1ticas \u2013 e o Plano Nacional de Adapta\u00e7\u00e3o \u00e0 Mudan\u00e7a do Clima (PNA)<\/a><\/strong><\/span> \u2013 lan\u00e7ado em 2016 com o objetivo promover a adapta\u00e7\u00e3o \u00e0s mudan\u00e7as clim\u00e1ticas em setores-chave da economia e da sociedade brasileira, como agricultura, recursos h\u00eddricos, sa\u00fade, biodiversidade, cidades e infraestrutura – s\u00e3o exemplos de a\u00e7\u00f5es governamentais que incluem a educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica como uma das estrat\u00e9gias para mitigar e adaptar-se \u00e0s mudan\u00e7as clim\u00e1ticas. (Figura 1)<\/p>\n

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\nFigura 1. O Programa Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (ProNEA) visa promover a educa\u00e7\u00e3o ambiental de forma a contribuir para a participa\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 na constru\u00e7\u00e3o de sociedades sustent\u00e1veis.
\n<\/strong>(Foto: ICMBio. Reprodu\u00e7\u00e3o)<\/h6>\n

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Organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o-governamentais (ONGs) e sociedade civil, como o Instituto Socioambiental, SOS Mata Atl\u00e2ntica e Greenpeace Brasil, tamb\u00e9m realizam projetos de conscientiza\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental, incluindo programas espec\u00edficos sobre mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e consumo sustent\u00e1vel. Projetos acad\u00eamicos e universit\u00e1rios, como a Rede Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental (REBEA)<\/a><\/strong><\/span> e a Rede de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental do Paran\u00e1 (REA-PR)<\/a><\/strong><\/span>, tamb\u00e9m promovem a educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica atrav\u00e9s de programas de pesquisa e extens\u00e3o. \u201cO Brasil tem avan\u00e7ado nessa tem\u00e1tica nos \u00faltimos anos, mas ainda falta uma articula\u00e7\u00e3o entre as diferentes a\u00e7\u00f5es realizadas pelo governo, pela academia e pela sociedade civil. Existe uma car\u00eancia de um mecanismo integrador dessas iniciativas, no sentido de socializar experi\u00eancias, mas sempre tentando respeitar e identificar as especificidades de cada local, j\u00e1 que o nosso pa\u00eds \u00e9 t\u00e3o amplo com regi\u00f5es que compreendem biomas com aspectos culturais, sociais, econ\u00f4micos muito distintos\u201d, analisa Ana Lucia Suriani Affonso. \u201cTamb\u00e9m \u00e9 importante considerar as injusti\u00e7as socioambientais geradas pela crise clim\u00e1tica, que afeta de forma desigual as popula\u00e7\u00f5es mais vulner\u00e1veis\u201d. (Figura 2)<\/p>\n

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\nFigura 2. ONGs SOS Mata Atl\u00e2ntica e Greenpeace Brasil realizam projetos de conscientiza\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o ambiental nas escolas.
\n<\/strong>(Foto. Greenpeace Brasil. Reprodu\u00e7\u00e3o)<\/h6>\n

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O Projeto Pacto Global de Jovens pelo Clima<\/a><\/strong><\/span> implementado em mais de 20 pa\u00edses e coordenado por Daniele Saheb Pedroso \u00e9 uma iniciativa que fornece subs\u00eddios para que os jovens possam compreender as diferentes dimens\u00f5es e desafios do planeta, a evolu\u00e7\u00e3o das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e a busca por novas respostas que exijam desenvolver boas pr\u00e1ticas educacionais. \u201cO projeto teve in\u00edcio com grupos fora do Brasil em 2014 e em 2020 entrei agregando parcerias com professores da nossa regi\u00e3o e com o professor doutor Alfredo Pena Veiga, que \u00e9 coordenador do projeto ao n\u00edvel mundial. Desta forma estendemos di\u00e1logos entre jovens de lugares completamente distantes e diferentes, mas interligados pelo mesmo tema, refor\u00e7ando a ideia de que a quest\u00e3o do desafio da crise clim\u00e1tica \u00e9 global, n\u00e3o apenas localizada. \u00c9 a import\u00e2ncia deste protagonismo agregado \u00e0 realidade de cada um\u201d.<\/p>\n

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Capa. Mudan\u00e7as do clima e prote\u00e7\u00e3o da biodiversidade s\u00e3o temas fundamentais na educa\u00e7\u00e3o
\n<\/strong>(Foto: Mary Leal, Ascom\/SEEDF. Reprodu\u00e7\u00e3o)<\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Os desafios de implementar a educa\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica em um processo abrangente e…\n","protected":false},"author":42,"featured_media":6922,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[51],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6917"}],"collection":[{"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/42"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=6917"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6917\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6951,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6917\/revisions\/6951"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/6922"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=6917"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=6917"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revistacienciaecultura.org.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=6917"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}